Роль куратора учебной группы в профессиональной социализации студентов СПО

• БАРЫКИНА Екатерина Сергеевнапреподаватель кафедры биотехнологии и пищевых продуктов, ФГБОУ ВО Уральский ГАУbarykina_10@mail.ru
• СМЕРНЯГИН Леонид Игоревичпреподаватель кафедры физического воспитания и спорта, ФГБОУ ВО Уральский ГАУsmerniagin_li@urgaul.ru
• САЯФАРОВА Наталья Александровнапреподаватель кафедры зооинженерии, заместитель декана по учебной работе ФГБОУ ВО Уральский ГАУmail@law-books.ru
• НЕНАХОВ Владислав Вадимовичзаместитель декана по воспитательной работе, ФГБОУ ВО Уральский ГАУnenahov15@gmail.com
• ЧЕБЫКИНА Анастасия Андреевнапреподаватель кафедры зооинженерии, ФГБОУ ВО Уральский ГАУ, e-mail: jko-10@mailru
• ПАШУК Екатерина ЮрьевнаПедагог-организатор факультета среднего профессионального образования, ФГБОУ ВО Уральский ГАУpashuk_eiu@urgau.ru

В статье рассматривается роль куратора учебной группы в системе среднего профессионального образования (СПО). На основе системного анализа педагогической практики выявлены ключевые направления кураторской деятельности: академическое сопровождение, психолого-педагогическая поддержка, профессиональная ориентация. Определены институциональные барьеры, ограничивающие эффективность кураторского сопровождения, и предложены механизмы их преодоления. Сформулированы рекомендации по оптимизации управленческих и методических условий деятельности кураторов в колледжах и техникумах [2].

Ключевые слова: куратор учебной группы, среднее профессиональное образование, педагогическое сопровождение, академическая адаптация, профессиональная социализация, наставничество

Среднее профессиональное образование сегодня переживает этап качественного обновления: меняются стандарты, усиливаются требования к практической подготовке, растёт запрос региональной экономики на «готовых к работе» специалистов [2].

В отличие от вузов, где студенты, как правило, уже определились с профессиональным выбором и обладают более зрелой мотивацией, контингент СПО отличается рядом особенностей: Возраст и психологическая зрелость. Большинство первокурсников – несовершеннолетние, находящиеся в периоде активного личностного становления, склонные к импульсивным решениям и высокой зависимости от внешней поддержки.

Разнородность подготовки. Выпускники 9 классов приходят с разным уровнем знаний, учебной дисциплины и мотивации: часть осознанно выбрала профессию, часть – по совету родителей или из-за результатов ОГЭ.

Ранний выход на производство. Уже со 2 курса студенты проходят учебную и производственную практику, где сталкиваются с реальными требованиями работодателей, графиком, охраной труда и корпоративной культурой.

Двойная ответственность. Колледж отвечает не только за знания, но и за формирование профессиональной этики, дисциплины, готовности к физической и организационной нагрузке.

В таких условиях куратор становится «навигатором» между школьным прошлым студента, требованиями колледжа и ожиданиями отрасли [4].

Анализ педагогической практики позволяет выделить пять взаимосвязанных компонентов кураторского сопровождения, образующих целостную систему:

Академический мониторинг и коррекция. Отслеживание успеваемости, посещаемости и нагрузки, своевременная педагогическая интервенция при выявлении академических рисков.

Психолого-педагогическая поддержка.

Формирование благоприятного социальнопсихологического климата в группе, профилактика девиантного поведения, содействие адаптации иногородних обучающихся, взаимодействие со службами психологического сопровождения. Профессионально-ориентирующее сопровождение. Формирование осознанного выбора профессиональной траектории, подготовка к производственной практике, развитие профессиональной идентичности и компетенций, соответствующих отраслевым стандартам.

Развитие надпрофессиональных компетенций (soft skills). Формирование навыков тайм-менеджмента, командного взаимодействия, деловой коммуникации и цифровой грамотности, востребованных в современной производственной среде [3].

Типичные вызовы и как их преодолевать Проблема Почему возникает Практическое решение Низкая мотивация и прогулы Неясность профессиональных перспектив, отсутствие связи «учёба → работа» Встречи с молодыми выпускниками, экскурсии на предприятия, привязка тем к реальным кейсам отрасли Перегрузка куратора Административная отчётность, дублирование функций, отсутствие методической поддержки Цифровизация отчётности, делегирование части задач студенческому активу, чёткое разграничение зон ответственности Конфликты в группе или на практике, Стресс от новой среды, отсутствие навыков коммуникации Тренинги по конфликтологии, медиация с участием психолога, чёткие правила взаимодействия на практике Разрыв с родителями Гиперопека или полное отсутствие контакта, непонимание специфики СПО Регулярные онлайн-встречи, чёткие гайды для родителей, информирование о правах и обязанностях сторон Формализм воспитательной работы Мероприятия «для галочки», отсутствие обратной связи Проектный подход: студенты сами предлагают и реализуют инициативы, куратор выступает фасилитатором Опыт передовых колледжей показывает, что наибольший эффект дают не разовые акции, а системные решения:

Цифровой профиль студента.

Электронная карта с оценками, посещаемостью, результатами практики, внеучебной активностью, рекомендациями куратора. Доступна студенту, куратору и администрации.

Карьерные треки с 1 курса. Чёткая визуализация: «1 курс → адаптация и база → 2 курс → практика и выбор специализации → 3 курс → преддипломная практика и трудоустройство». Обратная связь. Регулярные анонимные опросы студентов, короткие встречи с мастерами производственного обучения, фиксация динамики по семестрам.

Рекомендации для образовательных организаций Включить кураторскую работу в систему мотивации. Ввести надбавки за сохранность контингента, успешное трудоустройство выпускников, реализацию студенческих инициатив.

Обучать кураторов целевым компетенциям. Основы возрастной психологии, техники наставничества, работа с цифровыми платформами, основы трудового права и охраны труда.

Куратор учебной группы в системе СПО выступает ключевым агентом педагогического сопровождения, обеспечивающим интеграцию образовательного, воспитательного и профессионально-ориентирующего компонентов. Его эффективность напрямую взаимодействует с уровнем академической адаптации обучающихся, снижением рисков отсева и качеством их последующей профессиональной реализации [4].

Список литературы

1. Головко, Н. В. Роль куратора группы в адаптации студентов к условиям обучения в колледже / Н. В. Головко, О. В. Титова // Потенциал устойчивого инновационного развития: концепции, модели и практическое приложение: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Ижевск, 28 апреля 2025 года. – Уфа: ООО «Аэтерна», 2025. – С. 150- 152. – EDN RXTBVO.
2. Кузнецов, Е. В. Работа кураторов учебных групп в образовательных организациях системы МВД России по патриотическому воспитанию курсантов / Е. В. Кузнецов // Подготовка кадров для силовых структур: современные направления и образовательные технологии: Сборник материалов двадцать второй всероссийской научно-методической конференции: в 2-х томах, Иркутск, 02–03 марта 2017 года. Том II. – Иркутск: Восточно- Сибирский институт Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2017. – С. 237-240. – EDN YGHMWX.
3. Шлыкова, О. В. Роль куратора студенческой группы в воспитательном процессе / О. В. Шлыкова, Д. Ю. Шлыков // Актуальные проблемы воспитания в образовательном процессе вуза: Сборник статей всероссийской научно-практической конференции, Саратов, 26 февраля 2016 года / ФГБОУ ВО Саратовский ГАУ; Под ред. О.М. Поповой. – Саратов: ООО «ЦеСАин», 2016. – С. 187-190. – EDN VPVQZL.
4. Фисенко, А. А. Педагогическая поддержка студентов в профессиональной деятельности куратора учебной группы / А. А. Фисенко, Ю. В. Селиванова // Актуальные проблемы подготовки кадров: Материалы VIII Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Луганск, 09 апреля 2024 года. – Москва: ООО «Издательство «Мир науки», 2024. – С. 61-64. – EDN USYQEX.
5. Гилязова, С. Р. Взаимоотношения куратора и студенческой группы: проблемы и перспективы / С. Р. Гилязова, С. И. Смирнова // Развитие гуманитарной среды в техническом вузе. – 2015. – Т. 1. – С. 38-41. – EDN TSNDAL.

Скачать