Личностные компоненты профессионализма сотрудников исправительных учреждений

• ТИЩЕНКО Юрий Юрьевичведущий научный сотрудник ФКУ НИИ ФСИН России, кандидат юридических наукyutish@list.ru

Целью данной статьи является изучение психологических особенностей профессиональной мотивации сотрудников ИУ и разработка психологических рекомендаций, способствующая повышению профессионального мастерства сотрудников ИУ и обеспечивающая эффективное исполнение обязанностей по должности.

Ключевые слова: профессионализм, исправительное учреждение, кадровый потенциал, социально-психологический портрет

Внастоящее время много и часто говорят о компетентности, о профессионализме.

Поэтому представляется целесообразным при рассмотрении личностных компонентов профессионализма сотрудников исправительных учреждений дать социально-психологический портрет обследованных сотрудников исправительных учреждений.

Большинство обследованных сотрудников находятся в возрасте 26- 30 лет. Меньше обследованных сотрудников находятся в возрасте 36-40 лет и в таком же процентном соотношении находятся сотрудники в возрасте от 31-36 лет. Молодые сотрудники, от 20 до 25 лет, находятся в меньшинстве.

Хотелось бы обратить внимание, что обследованные нами сотрудники уже изъявили желание обучаться и повысить свое профессиональное мастерство. Таким образом, предпочитаемым возрастом для повышения образования у сотрудников исправительных учреждений является 31-40 лет. Поэтому сотрудникам ИУ, работающим с персоналом исправительных учреждений необходимо особое внимание при развитии профессионального мастерства уделять сотрудникам 26-30 лет. Большинство обследованных сотрудников прослужили во ФСИН от четырёх до семи лет. На втором месте находятся сотрудники со стажем службы от одного года до трех лет, и на последнем месте – сотрудники со стажем службы более 8 лет. Полученные данные позволяют нам утверждать, что сотрудники, имеющие среднее и средне-специальное образование стремятся повысить свой уровень образования. Это можно объяснить тем, что сотрудники заинтересованы в повышении квалификации, в развитии своих профессиональных качеств, у них присутствует мотив достижения успеха в своей профессиональной деятельности.

Полученные данные позволяют предположить, что большинство исследуемых сотрудников проживают в городе, что также сказывается на процессе саморазвития и повышения квалификации, так как в городе имеется объективно больше ресурсов для осуществления данной деятельности.

Используя методику «Мотивационный профиль личности: самосовершенствование», мы предположили, что у сотрудников с различным стажем работы в уголовно-исполнительной системе разнятся мотивационная направленность и векторы личного совершенствования. Так в группе сотрудников со стажем работы от 1-3 лет внешняя направленность в самосовершенствовании вращается вокруг следующих элементов:

1. укрепление физического здоровья и закалка; 2. развитие профессиональной компетентности.

Основам источником мотивации на саморазвитие является положительный пример старших коллег по службе.

Основанная направленность работы по самосовершенствованию у первой группы направлена на:

устранение недостатков, подмеченных товарищами, начальниками; устранение у себя недостатков, замеченных мною. Побудительный мотив заниматься самосовершенствованием у 1 исследуемой группы формируется главным образом в виду:

интересы продвижения в труде; требовательности руководителей; желание стать высококлассным специалистом. Таким образом, можно сделать вывод что молодые сотрудники со стажем работы от 1-3 лет имеют устойчивый внешний локус контроля и направленность деятельности для повышение по службе и достижения профессиональных успехов.

Вторая исследуемая группа, сотрудники со стажем работы от 4-7 лет, отвечая на аналогичные вопросы опросника, показали отличные от первой группы результаты.

В группе сотрудников со стажем работы 4-7 лет внешняя направленность направленна на: 1. физическое развитие и закалка; 2. формирование высоких духовных и нравственных качеств; 3. расширение общенаучного кругозора.

Основам источником мотивации на саморазвитие является:

требовательность руководителей; интересы продвижения в труде; интерес к своей профессии.

Основанная направленность работы по самосовершенствованию у первой группы направлена на:

1. устранение у себя недостатков, замеченных мною; 2. устранение недостатков, подмеченных товарищами, начальниками.

Таким образом, во второй группе респондентов наблюдается повышение воздействия внутреннего локуса контроля личности, более высокий уровень ответственности за свои действия в профессиональной деятельности, также эти сотрудники имеют опыт работы достаточный для выполнения своих должностных обязанностей на высоком уровне. Изменилась по сравнению с первой группой направленность самосовершенствования, в сторону внутренне обусловленных показателей и личных качеств. Однако также важным мотивирующим условием для саморазвития является наблюдение и устранение недостатков в себе. Высока остается направленность на достижение успеха в карьере.

Третья исследуемая группа сотрудников со стажем работы более 8 лет, характеризуется высоким уровнем самоконтроля, у многих наблюдались признаки профессиональной деформации, но в то же время большой опыт работы, не могли не сказаться на результатах их опроса. В группе сотрудников со стажем работы более 8 лет внешняя направленность направленна на:

–укрепление физического здоровья и закалка; –формирование высоких духовных и нравственных качеств; –развитие профессиональной компетентности.

Личность сотрудников из 3 исследуемой группы в основном полностью сформирована, а профессиональные навыки освоены на очень высоком уровне, в свете этого высокую значимость обретают личностные качества и собственное здоровье. Тот факт, что старшие сотрудники могут стать примером для подражания более молодым коллегам, мотивирует их на улучшение своих моральных и духовных качеств.

У сотрудников со стажем работы более 8 лет формируется мотивация саморазвития по аналогичным причинам что и в других группах: 1. требовательность руководителей; 2. побуждение к самосовершенствованию; 3. чувство моральной ответственности перед родителями, близкими, знакомыми.

Основанная направленность работы по самосовершенствованию у первой группы направлена на:

1. устранение у себя недостатков, замеченных мною; 2. устранение недостатков, подмеченных товарищами, начальниками.

Преобладание внутреннего локуса контроля и направленность на внутреннее совершенствование, во многом обуславливает направленность этой группы сотрудников.

Анализируя вышеизложенный материал, мы можем сделать следующий вывод: на развитие профессионализма сотрудников УИС оказывают существенное влияние такие личностные компоненты как: 1. возраст; 2. стаж службы в УИС; 3. уровень образования; 4. место рождения; 5. отношение к своей профессии; 6. учет индивидуальных особенностей сотрудников руководителями ИУ; 7. значимые цели; 8. перспектива на будущее; 9. побуждение сотрудника трудиться в настоящее время; 10. стремление к самосовершенствованию.

На основе проведённого исследования также были выявлены характеристики присущие всех группа респондентов:

–тревожность, выступающий как аффективный компонент; –высокий уровень волевого самоконтроля, как результат высокой значимости выполняемой деятельности; –самоотношение, как элемент образа «Я»; –активность, как индивидуальная характеристика любого психомотивационного элемента.

Таким образом, профессиональные личностные компоненты профессионализма сотрудника уголовно-исполнительной системы находятся в корреляционной зависимости с психомотивационной сферой и в целом обуславливает ее. И если перед нами стоит задача в развитии максимально высоких лично–профессиональных качеств у сотрудника, то путь к этому пройдет через изучение и стимуляцию психомотивационной сферы.

Список литературы

1. Вилкова А. В., Антипов А. Н., Строгович Ю. Н. О средствах исправления осужденных в современных реалиях //Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2026. № 1. С. 22-26.
2. Вилкова А. В., Тищенко Ю. Ю. Особенности реализации дисциплинарной практики в отношении несовершеннолетних в следственных изоляторах / Международный научный вестник. 2026. № 1. С. 81-84.
3. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Подготовка кадров высшей категории в уголовно-исполнительной системе/ Антропогогика. 2025. № 3(19). С. 8-16.
4. Фадеева С. А., Вилкова А. В. Уголовно-исполнительная система и пенитенциарная пробация: профессиональная готовность // В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. Научно-практическое ежеквартальное издание. Москва, 2025. С. 147-154.
5. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Трудности подготовки научно-педагогических кадров высшей категории в уголовно-исполнительной системе // в сборнике: XI педагогические чтения, посвященные памяти профессора С. И. Злобина. Сборник материалов. Пермь. 2025. С. 14-22.
6. Мешкова Л. В., Вилкова А. В. К вопросу о развитии социальной активности будущих сотрудников ФСИН в процессе социально-психологического тренинга // Военно-правовые и гуманитарные науки Сибири. 2025. № 3(25). С. 212- 218.
7. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Научно-педагогические кадры и их подготовка в адъюнктуре образовательных организаций ФСИН России // Вопросы современной науки и практики. 2025. № 2(13). С. 47-54.
8. Вилкова А. В., Ковтуненко Л. В., Лукашенко Д. В. Программа подготовки педагогических кадров: структурно-содержательная модель обучения взрослых / Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 89-2. С. 68-71.
9. Вилкова А. В., Лукашенко Д. В. Теории и концепции о происхождении обучения и воспитания / Международный научный вестник.2025. № 10. С. 374-379.
10. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. База данных тестовых заданий к курсу лекций «Воспитательная работа с осужденными для образовательных организаций ФСИН России. Свидетельство о регистрации базы данных RU 2025623480. 22.08. 2025. Заявка № 2025623025 от 14.08.2025.
11. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Коллективность и комплексность в науке / Международный научный вестник. 2025. № 10. С. 325-328.
12. Лукашенко Д. В. Содержание и структура плана внеурочной деятельности для воспитанников воспитательных колоний / А. В. Вилкова, Д. В. Лукашенко // Антропогогика. 2024. № 3(15). С.5-16.
13. Гузеев М. С., Кулакова С. В., Вилкова А. В. База данных тестовых заданий к авторскому курсу лекций «Роль и место современных СМИ и социальных медиа в развитии уголовно-исполнительной системы Российской Федерации. Свидетельство о регистрации базы данных RU 2022622073. 17.08. 2022. Заявка № 2022621591 от 01.07.2022.

Скачать