Анализ проблемных аспектов и перспектив совершенствования психологического сопровождения несовершеннолетних осужденных

Введение. По мнению исследователей природы деструктивно-агрессивного поведения, его возникновению способствуют такие негативные социально-культурные феномены как деградация ценностно-смысловой и нравственной сфер личности, тяжелое социально-экономического положение, рост насилия и различных аддиктивных проявлений в семьях [1, 3, 5, 9].

Проведенное изучение научных источников позволило установить, что условия становления личности и функционирования современного общества претерпели изменения под влиянием общемировых тенденций, средств массовой информации, общего падения влияния семейной структуры на развивающуюся личность, так, доступность ранее закрытой информации о различных деструктивных проявлениях, нестабильность различных социальных сфер на фоне падения ценностных и моральных основ, снижения воспитательного потенциала семьи способствуют формированию у подрастающего поколения поведения деструктивной направленности [3, 4, 5, 7].

От пенитенциарной системы, где местах лишения свободы отбывают наказание лица с различными проблемами личностной и психоэмоциональной сфер, пробелами воспитания и развития требуется неустанная и системная профилактика в области противодействия деструктивным проявлениям в среде осужденных, внедрение новаций в области исправительного воздействия на личностные особенности осужденных, особенно подросткового возраста.

Психологическая служба пенитенциарных учреждений с момента своей организации особое внимание уделяла сопровождению несовершеннолетних осужденных. Первые психологи начинали осуществлять деятельность в воспитательных колониях и их основными целями были не только исправительное воздействие, но и минимизация влияния мест лишения свободы на развивающуюся личность подростка и его психологическое здоровье.

В настоящее время сопровождение осужденного психологом начинается с первых дней пребывания в пенитенциарное учреждение, где на этапе адаптации в процессе психодиагностики в обязательном порядке определяется наличие факторов риска к деструктивно-агрессивному поведению [6, с. 406].

Результаты исследования. Управление агрессивным поведением, всегда составляло основу системы психологического сопровождения в местах лишения свободы. Основной идеей профилактической работы в пенитенциарной системе остается когнитивно-поведенческий подход, где эмоциональные и когнитивные процессы, индивидуальная интерпретация происходящих событий имеют ведущее значение в формировании агрессивного импульса, а рациональный подход к окружающей действительности стимулирует анализ чувств, контроль эмоций и поведения.

Первоначально при реализации профилактической деятельности в работе с осужденными психологами были использованы разработки А.С. Новоселовой - так называемый психолого-педагогический аутотренинт. Данный метод имел три вариации: массовую – транслируемую перед сном по радио; групповую – рассчитанную на девятимесячную работу в группе; индивидуальную [1].

В дальнейшем появились тренинговые программы, самая известная из которых - «Мои жизненный планы» разработанная в 1994 г. М.Г.

Дебольским, получила наибольшее распространение, и была направленна не только на профилактику но и на коррекцию и ресоциализацию несовершеннолетнего [2]. В программе реализовывались идеи «Я-концептуального» подхода, самоосознание мотивов и коррекция ценностно-нормативных структур.

В дальнейшем элементы данной методики приобрели новое звучание в различных программах психологической коррекции, появились различные групповые и индивидуальные программы социально-психологических тренингов направленных на профилактику деструктивно-агрессивного поведения через когнитивную оценку ситуации, формирование личностных механизмов самоконтроля и саморегуляции.

В соответствии с задачами, стоящими перед психологическими лабораториями пенитенциарных учреждений в настоящее время, основываясь на специфике подразделений и учитывая закономерности пенитенциарной психологии, пенитенциарными психологами составляется комплексная психологическая программа сопровождения несовершеннолетнего, склонного к проявлению деструктивно-агрессивных форм поведения. Цель программы – это оказание психологической помощи в преодолении кризисных ситуаций. Основными задачами программы являются: своевременная психодиагностика факторов риска; изучение групповой динамики в среде осужденных; прогнозирование и предупреждение негативных явлений; коррекция индивидуального и группового поведения осужденных; формирование позитивных поведенческих установок в контексте ресоциализации.

Основные задачи программы: помочь осужденным лучше понять причины и последствия своего противоправного поведения; научить действовать более эффективно в сложных жизнен- ных ситуациях; формирование положительной реалистической самооценки и готовности нести ответственность за свой собственный выбор и поведение.

Каждый этап отбывания несовершеннолетнего в программе разбит на основные периоды их адаптации к новым условиям. В соответствии с функциями психологической лаборатории на каждом этапе поставлены задачи и подобраны основные формы и методы психологической работы.

В карантинном помещении проводится психологическая работа по изменению криминальной направленности их личности и по повышению адаптивности к условиям отбывания наказания в чужом регионе. На данном этапе в условиях карантинного помещения воспитательной колонии происходит знакомство подростка с деятельностью психолога учреждения, определяются направления дальнейшего взаимодействия.

Во время основного периода нахождения осужденного в воспитательной колонии, происходит более доскональное изучение их личности.

Основной упор делается на формирование у него положительного настроя для конструктивного общения с администрацией колонии. Поскольку подростки находятся в замкнутом помещении в условиях информационного и эмоционального голода, сотрудниками психологической лаборатории регулярно организуются и проводятся занятия по снятию эмоционального напряжения у осужденных. Наиболее используемыми методами работы на данном этапе являются тематические беседы, методы, направленные на формирование позитивных установок, проективные методики, анализ личного дела. В период подготовки к освобождению несовершеннолетнего, работа сотрудников лаборатории направлена на закладку и формирование положительных традиций, психологическую подготовку к освобождению, а также прогнозирование поведения воспитанников в условиях вне воспитательной колонии.

Выводы. Реалии пенитенциарной практики, таким образом, показывают, что в период отбывания наказания в воспитательной колонии несовершеннолетнего основная психологическая деятельность пенитенциарных психологов сконцентрирована на профилактике у них склонности к деструктивно-агрессивному поведению, поскольку, как правило, такое поведение имеет наиболее деструктивные последствия. Именно этот вид профессиональной подготовки пенитенциарных психологов к коррекционному управлению деструктивно-агрессивным поведением несовершеннолетних осужденных наиболее актуален сегодня.

Таким образом, наилучший выход из ситуации с агрессивным поведением – это его предупреждение путем управления процессом профилактики рассматриваемого явления. Актуальность проявлений деструктивной агрессии определяет необходимость системного подхода в ее изучении и практических действий по ее предотвращению (минимизации).

Здесь очевидна и необходимость продолжения внедрения новаций в области не только когнитивно-поведенческой терапии, а эклектического подхода в использовании различных подходов (методик) в процессе психокоррекционной работы с деструктивно-агрессивным поведением лиц подросткового возраста.