Теория «ожидаемой ценности»

• ПОЛЯКОВА Янина Николаевнакандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник НИЦ-2 ФКУ НИИ ФСИН России, г. Москва, Российская Федерация, доцент кафедры уголовного права и криминологии Ростовского института (филиал) ВГУЮ (РПА Минюста России)ynpolyakova@yandex.ru

В статье представлена теория «ожидаемой ценности». Согласно этой теории, сложение ожидания и ценности соотносится максимальной субъективно ожидаемой пользе действия. Именно этим руководствовался в своих решениях рационально мыслящий человек.

Ключевые слова: теория, мотив, явление, успех, психология, модель, когнитивная психология, личность

Теория «ожидаемой ценности» возникшая в начале 40-х гг. учениками Левина Эскалоной и Фестингером для пояснения динамики поведения в прямой зависимости от уровня притязаний, представляла собой систематизацию так называемой, которая в то время возникла как теория решений, предсказывающая выбор товаров потребителем или денежные ставки в тотализаторах. Согласно этой теории, сложение ожидания и ценности соотносится максимальной субъективно ожидаемой пользе действия.

Именно этим руководствовался в своих решениях рационально мыслящий человек.

Но как известно далеко не все люди, принимая решения, ведут себя абсолютно рационально. Аткинсон двинул психологию вперед, когда стал индивидуализировать различия мотивов. В теорию вероятности успеха и побуждения он добавил еще одну, уже диспозициональную субъективную переменную – мотив достижения успеха. Так появилась на свет формула Аткинсона, его модель выбора позволяет предугадать действительную мотивационную тенденцию стремления, если очевидны мотив действующего субъекта, степень вероятности достижения успеха при сложившихся в данной ситуации возможностях действия и величина привлекательности успеха. В качестве одной из частей этого выражения (произведение мотива и привлекательности цели) можно, впрочем, выделить уже известное из истории психологии левиновское понимание побудительности (валентности).

Формула, аналогичная вышеприведенной, была предложена для тенденции избегать неуспеха: мотив избегания неуспеха умножается на вероятность и неуспеха – на привлекательность неуспеха. С помощью вычитания тенденции избегания из тенденции стремления можно получить результирующую тенденцию.

Линия когнитивной психологии еще один поход к изучению мотивационной сферы личности и берет начало в работах Левина. Ожидаемо, что воздействие на когнитивную психологию теории поля и топологических представлений уже на стадии выбора изучаемых явлений. Однако в этом направлении приоритетно было другое, постановка вопроса процесса актуализации мотива, нетипичной как Фрейду, так и Левину. Для них мотив – это усиливающая со временем сила влечения или действительная потребность, которая мотивирует деятельность, предвосхищая её во времени. Поведение может также, – впрочем, для Фрейда в значительной степени, чем для Левина, – содержится в познании. В когнитивной психологии связка «мотив –деятельность» формируется при строго определенных условиях когнитивные представления о действительной ситуации приводят к возникновению у наблюдающего субъекта новой мотивации или изменяют уже существующую. Таким мотивирующим влиянием оперируют диспропорции, противоречия, десогласование в уже существующих когнитивных репрезентациях. Эта точка зрения сформулирована в теориях когнитивного равновесия, для которых характерно положения о том, что, субъект старается вести себя так, чтобы свести к минимуму внутреннюю противоречивость своих межличностных отношений и внутренних знаний, а также своих чувств убеждений, и действий».

Так, в исследованиях мотивации возобновили изучать то, что со времен Дарвина, все больше изгонялось из них: когнитивный интерес к деятельности разума, который влияет на мотивацию. На основании этих постулатов были предприняты попытки постановки социально-психологических вопросов о межличностных отношениях, групповых динамиках, изменениях установок, социальной перцепции и т. д. которые, к слову, интересовали Левина в последние годы его научной работы [20].

В рассмотрении особенностей мотивационный сферы личности важное место занимают эксперименты провидимые в рамках теории когнитивного баланса Хайдера или теории когнитивного диссонанса Фестингера. Именно теория о мотивирующем влиянии когнитивного диссонанса побудила к проведению множества интересных экспериментов. Но в силу того, что мотивы не включались в анализ, почти все эти эксперименты проводились в рамках понятия о мотивации в узком смысле. Главное значение теории равновесия состояло в пояснении роли когнитивных репрезентаций в мотивационных проявлениях личности. Стоит отметить, что этой роли до тех пор не уделялось достаточного внимания.

Когнитивное направление

разрабатывалось в основном социальными психологами. На первое место при объяснении поведения в этом случае ставились разнообразные ситуационные факторы, а в качестве личностных характеристик брались установки. Установочные переменные до сих пор фактически не нашли себе места в исследовании мотивации, отчасти потому, что с точки зрения психологии мотивации неясен характер этого гипотетического конструкта (понятие установки должно включать когнитивные, эмоциональные, оценочные и поведенческие компоненты), а отчасти потому, что их влияние на поведение остается спорным. Сами социальные психологи также не имели намерений заниматься исследованием мотивации в узком смысле слова. Тем не менее они внесли существенный вклад в решение основных проблем побуждения мотивов, возобновления мотивации, мотивационных конфликтов, действия мотивации и прежде всего когнитивных процессов, участвующих в саморегуляции деятельности. В последнее время между когнитивной психологией и психологией мотивации имеет место плодотворный теоретический диалог.

Мотивация как сложный и многогранный феномен человеческой личности подвергался всестороннему изучению. Различные научные подходы к ее интерпретации и механизму возникновения, дают понять, что эта сфера личности очень актуальная в психологической науке. Бум развития мотивационный отросли психологии пришелся на 20 век, многие положения различных теорий не потеряли своей научной и практической актуальности и по сей день.

Список литературы

1. Вилкова А. В., Антипов А. Н., Строгович Ю. Н. О средствах исправления осужденных в современных реалиях //Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2026. № 1. С. 22-26.
2. Вилкова А. В., Тищенко Ю. Ю. Особенности реализации дисциплинарной практики в отношении несовершеннолетних в следственных изоляторах / Международный научный вестник. 2026. № 1. С. 81-84.
3. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Подготовка кадров высшей категории в уголовно-исполнительной системе/ Антропогогика. 2025. № 3(19). С. 8-16.
4. Фадеева С. А., Вилкова А. В. Уголовно-исполнительная система и пенитенциарная пробация: профессиональная готовность // В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. Научно-практическое ежеквартальное издание. Москва, 2025. С. 147-154.
5. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Трудности подготовки научно-педагогических кадров высшей категории в уголовно-исполнительной системе // в сборнике: XI педагогические чтения, посвященные памяти профессора С. И. Злобина. Сборник материалов. Пермь. 2025. С. 14-22.
6. Мешкова Л. В., Вилкова А. В. К вопросу о развитии социальной активности будущих сотрудников ФСИН в процессе социально-психологического тренинга // Военно-правовые и гуманитарные науки Сибири. 2025. № 3(25). С. 212-218.
7. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Научно-педагогические кадры и их подготовка в адъюнктуре образовательных организаций ФСИН России // Вопросы современной науки и практики. 2025. № 2(13). С. 47-54.
8. Вилкова А. В., Ковтуненко Л. В., Лукашенко Д. В. Программа подготовки педагогических кадров: структурно-содержательная модель обучения взрослых / Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 89-2. С. 68-71.
9. Вилкова А. В., Лукашенко Д. В. Теории и концепции о происхождении обучения и воспитания / Международный научный вестник.2025. № 10. С. 374-379.
10. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. База данных тестовых заданий к курсу лекций «Воспитательная работа с осужденными для образовательных организаций ФСИН России. Свидетельство о регистрации базы данных RU 2025623480. 22.08. 2025. Заявка № 2025623025 от 14.08.2025.
11. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Коллективность и комплексность в науке / Международный научный вестник. 2025. № 10. С. 325-328.
12. Лукашенко Д. В. Содержание и структура плана внеурочной деятельности для воспитанников воспитательных колоний / А. В. Вилкова, Д. В. Лукашенко // Антропогогика. 2024. № 3(15). С.5-16.
13. Гузеев М. С., Кулакова С. В., Вилкова А. В. База данных тестовых заданий к авторскому курсу лекций «Роль и место современных СМИ и социальных медиа в развитии уголовно-исполнительной системы Российской Федерации. Свидетельство о регистрации базы данных RU 2022622073. 17.08. 2022. Заявка № 2022621591 от 01.07.2022.
14. Вилкова А. В. Духовно-нравственные ценности несовершеннолетних осужденных и особенности социально-образовательной среды / А. В. Вилкова // В сборнике: педагогика и современное образование. Материалы Всероссийской научно-практической конференции аспирантов, соискателей, докторантов, научных руководителей, молодых ученых, специализирующихся в области образования. Сер. «Библиотека аспиранта» Санкт-Петербург.2022. С. 32-36.
15. Смородинскова И. А. Основные функции деловой беседы / А. В. Вилкова, И. А. Смородинскова, В. Ю. Бунтина // В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. Научно-практическое ежеквартальное издание. Москва, 2021. С. 115-122.
16. Ковалев О. Г. Криминогенная ситуация в сфере коррупционной преступности, ее детерминанты / А. В. Вилкова, О. Г. Ковалев, А. Ю. Гапонов // Тенденции развития науки и образования. 2021. № 76-4. С. 34-36.
17. Сухарева Е. В. Педагогические и оперативно-розыскные меры профилактики пенитенциарной преступности несовершеннолетних / А. В. Вилкова, Е. В. Сухарева // Вопросы педагогики. 2021. № 7. С. 47-51.
18. Литвишков В. М. Стороны делового общения / А. В. Вилкова, В. М. Литвишков // В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. Научно-практическое ежеквартальное издание. Москва. 2020. С. 131-144.
19. Фадеева С. А. Делинкветное поведение как разновидность отклоняющегося поведения / А. В. Вилкова, С. А. Фадеева // В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. Научно-практическое ежеквартальное издание. Москва, 2019. С. 66-68.
20. Красов Д.А., Кокурин А.В., Мокрецов А.И. Социально–психологические предпосылки эффективной деятельности спецподразделений по конвоированию ФСИН России / Д.А. Красов // Прикладная юридическая психология №1, —2007. — С. 63—73.

Скачать