Теоретико-личностное направление мотивации с позиции психологии личности человека

• ДМИТРИЕВ Григорий Геннадьевичдоктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник НИЦ-2 ФКУ
• НИИ ФСИН Россииг. Москва, Российская Федерацияvifk-nic@yandex.ru

В статье рассматривается вопрос теоретико-личностного направления мотивации с позиции психологии личности человека и науки этологии, которая отлична от психологии мотивации и привлекает внимание психологов, изучающих мотивацию.

Ключевые слова: мотивация, модель, этология, психология, теория, инстинкт, личность, методика

Еще одна направление изучения мотивации это – этология, которая отлична от психологии мотивации. Но до сих пор привлекает внимание психологов, изучающих мотивацию.

Она обосновала две проблемы.

Первая, этологическая критика лабораторного эксперимента изучения обучения, поскольку животные–объекты эксперимента помещаются в искусственную среду, сильно сковывающие и изменяющие возможности животного.

Вторая – это попытки использования данных этологии для объяснения человеческого поведения. Психология мотивации критиковала попытки Лоренца применить понимание агрессии к человеческому поведению, как оно изложено в теории инстинкта. Основываясь на собственной модели энергии инстинкта, Лоренц резюмировал, что человеком постоянно вырабатывается один из видов агрессивной энергии. И если эта энергия не находит выход в безвредной, активности, то ее переполнение может стать опасным.

Теоретико-личностное направление разработки проблем мотивации, является наиболее современным и перспективным направлением в изучении мотивационной сферы человека. В рамках теоретико-личностного направления мотивации, ученые рассматривают мотивацию исключительно со стороны психологии личности человека. При этом мотивация преподносится как инструмент описания и более глубокому пониманию личности и личностных различий, или как явление, которым обуславливается действительное поведение и только незначительно связанная с индивидуальными особенностями по линии психологии мотивации, а также когнитивной психологии.

= ПРАВА ЧЕЛОВЕКА В МИРЕ = Родителем этого направления был, Зигмунд Фрейд (1856–1939). Фрейд направил усилия на объяснение неясных поступков, используя клиническое наблюдение, а также применяя методику провоцирования и объяснения нетипичных проявлений сознания. Он утверждал, что смог выявить, неосознанные процессы, которые обуславливают деятельность и определяют специфику сознания. Фрейд включал в «бессознательное» непрерывную череду вступающих в противоречие между собой влечений, которые не только дают нам ключ к объяснению деятельности, но и получают свое скрытое выражение в поведении и сознательной реакции.

По работам Фрейда красной нитью проходят биолого-эмпирический детерминизм Дарвина, который он считал успешным усматривая успехи медицины своего времени. Психическую деятельность было бы неверно объяснять методом обычного интроспективного анализа содержания сознания, чем занималась психология в его время. Предстояло вскрыть ту витально-биологическую динамику влечений и инстинктов, которая лежала бы в основе поведения всех без исключения живых существ.

В этом и заключаются, действующие в постоянной динамике и взаимосвязи психические процессы, т. е. бессознательное. В сознании процессы, происходящие бессознательно не исключаются, а скорее наоборот сознание представляет собой трансформированный и обработанный продукт от постоянной деятельности бессознательного. Такая деятельность основана не на пассивном реагировании организма на явления окружающей среды, а активность и направленность силы и конфликта, характерные живому существу. В данном случае на Фрейда в некоторой степени оказала влияние концепция его современника, Франца фон Брентано, с теорией которого Фрейд мог познакомиться в Вене. Брентано в отличие от Вунда указывал, что движущие силы психической деятельности интенционально направленны на предметы. Члены Вюрцбургской школы также со временем склонялись к этой точке зрения и ставили под сомнение справедливость позиции Вундта [18].

Изучение неврозов и в частности истерии было ценно для Фрейда не только для того, чтобы выявить влияние бессознательных процессов, но и для того, чтобы обозначить их, уложить в сознание. Он пользовался гипнозом, но позднее этот метод заменил попытки толкование сновидений и свободных ассоциаций.

Теория мотивации была сформулирована в окончательном ее виде Фрейдом только в 1915 г. в книге «Влечения и их судьбы», хотя основные положения наши свое отражение еще в 1895 г. в «Проекте психологии». В рамках этой теории, «психический аппарат» справляется в первую очередь не с внешними, а с внутренними раздражителями, которых невозможно избежать, так как они протекают непосредственно в организме. Потребности какой-либо части организма постоянно вызывают стимулы раздражения, которая накапливается и от которой организму необходимо избавляться.

Фрейд дает собственное понятие высшей нервной деятельности в организме: «Нервная система – это аппарат, функцией которого является устранение накопившегося раздражения, снижение его до возможно более низкого уровня, а если бы это было реально – то и поддержание в организме полного отсутствия такового».

О теории мотивации Фрейда дает нам понять модель аккумуляции влечения. Теория редукции влечения основана на гомеостатическом и гедонистическом понятиях. Первое из них утверждает, что, чем ниже уровень накопившегося раздражения тем в более уравновешенном состоянии находится организм. Согласно второму, снижение уровня раздражения вызывает в организме положительное чувству удовлетворения, повышение – негативное чувством неудовлетворения.

Таким образом, по Фрейду, активность психической системы организма подчинена принципу удовольствия – неудовольствия.

«Влечение», по Фрейду, отражает взаимосвязь и дуалистичность тела и духа, объединяет между собой органическое и психическое представления. В каждом влечении выделяются четыре аспекта. Фрейд пишет: «Если мы от биологического начала перейдем к рассмотрению психической деятельности, то «влечение» явится там как понятие, пограничное между душевным и соматическим, как психическая представленность раздражений, имеющих внутреннее телесное происхождение и распространившихся в область души, как мера необходимой работы, которая налагается на душевное вследствие его связи с телесным.

Психическая деятельность в понимании Фрейда – это непрерывный процесс протекания конфликтов; именно поэтому ему характерны дуалистические принципы, его классификация мотивов является свидетельством этому. Над классификацией Фрейд работал на протяжении всей жизни, но не имел самоцелью закончить завершить ее. И если в труде 1915 г. он противопоставлял потребности Я или «самосохранения» и сексуальные влечения, то позднее, после событий Первой мировой войны, которые сильно повлияли на Фрейда, он включил в список мотивов потребности в агрессии. Примечательно, что все же основные исследовательские устремления всегда были распространены сексуальных влечениях с широкой трактовкой. В заключитель- ный период свое научной деятельности Фрейд предложил противопоставить антагонистические влечений: жизни (эрос) и смерти (танатос).

Проявление влечения обнаруживает себя по-разному. Если влечение имеет большую интенсивность, но отсутствует объект, требуемый для его удовлетворения, то не удовлетворенные желания в виде представлений о прежнем удовлетворении потребности, входят в сознание. Это положение оказало весомое влияние на последующие попытки определения мотивации. Влечения могут находить свое удовлетворение косвенно: смещаться на другие объекты или же могут сублимироваться и, как крайний способ, вытесняться. Вытесняясь, влечения скрытно влияют на переживания, что может проявляется в содержании сновидений или выражаться в невротических нарушениях или ошибочных действиях [19].

Второе. В положениях теории Фрейда душевная жизнь, раскрывается как продолжающийся конфликт взаимообратных мотивов внутри личности, излагает в структуре трех механизмов. Поиску удовлетворения Оно противопоставлено моральному контролю Сверх–Я, а процессом примирения через компромиссное решение ведает механизм приспособления к реальности Я.

Третье. Личность сформировавшегося, взрослого человека есть результат совокупности влечений во времени, причем основополагающее значение имеет детство. Возникающие на пути удовлетворения влечений препятствия раннем детстве, имеют серьезные последствия и наносят значительный ущерб человеческим способностям жить и любить. При помощи терапевтических приемов и психоаналитики, причины нарушений психического развития, покоящиеся в раннем детстве, выявляются и в некоторой степени устраняются.

Четвертое. Влечения проходят ряд психосексуальных фаз в соответствии со сменой эрогенных зон. Фазы обуславливают какая именно доминирует эрогенная зона, а ее раздражение влечет максимальное удовлетворение, эрогенные зоны имеют порядок следующий: рот (оральная фаза: глотание, кусание, сосание), анальный проход (анальная фаза: выделения кишечника), репродуктивные органы (фаллическая и генитальная фазы: мастурбация, гетеросексуальные половые и гомосексуальные связи), влечения может задержаться с развитием на одной из фаз то есть явление фиксации. Травмирующие переживания могут остановить и даже отбросить развитие на более ранние стадии, проявление регресса влечений.

Пятое. Ход развития влечений подобен развитию взаимодействию 3 элементов в треугольнике. В роли одного из элементов выступает ребенок, который имеет влечение к родителю противоположного пола и стремится к половой связи с родителем противоположного пола (эдипов комплекс) и встречает сопротивление и угрозы родителя одного с ним пола. При нормальном развитии разрешается конфликт простым путем идентификации с родителем аналогичного с ребенком пола. Это решение помогает усваивать уже в раннем детстве моральных установок, отождествления одного из родителей, и тем самым к формированию совести Сверх–Я как высшего механизма, контролирующего поведение личности.

Список литературы

1. Литвишков В. М. Стороны делового общения / А. В. Вилкова, В. М. Литвишков // В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. Научно-практическое ежеквартальное издание. Москва. 2020. С. 131-144.
2. Фадеева С. А. Делинкветное поведение как разновидность отклоняющегося поведения / А. В. Вилкова, С. А. Фадеева // В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. Научно-практическое ежеквартальное издание. Москва, 2019. С. 66-68.
3. Вилкова А. В. Психолоrо-педагоrическое изучение и социально-психологическая характеристика личности несовершеннолетних осужденных. Москва.2018.
4. Вилкова А. В. Приветственное слово профессора Алевтины Владимировны Вилковой / А. В. Вилкова // В сборнике: Духовно-нравственное воспитание личности в пенитенциарной системе: педагогические и социально-психологические аспекты. Тверь, 2025. С. 8.
5. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Социально-рефлексивный подход при повышении квалификации управленческого персонала УИС / В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. научно-практическое ежеквартальное издание. Москва, 2025. С. 9-14.
6. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Социально-педагогическая запущенность несовершеннолетних осужденных / В сборнике: Уголовно-исполнительная система: законодательство, теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной памяти российского ученого-пенитенциариста заслуженного юриста Российской Федерации доктора юридических наук, профессора О. В. Филимонова. В 2-х частях. Самара, 2025. С. 87-93. Сборник статей круглого стола. Тверь, 2025. С. 93-96.
7. Вилкова А. В., Казберов П. Н. Психологическая проблема личности несовершеннолетних в уголовно-исполнительной системе/ В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. научно-практическое ежеквартальное издание. Москва, 2025. С. 84-92.
8. Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Уголовно-исполнительная система: подготовка научных кадров высшей категории / В сборнике: VII Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление». Сборник тезисов выступлений и докладов участников VII международного пенитенциарного форума, приуроченного к 80-летию Победы в Великой Отечественной войне и Году защитника Отечества. В 5-ти томах. Рязань, 2025. С. 68-73
9. Вилкова А. В., Тищенко Ю. Ю. Социально-педагогическая запущенность и делинквентность несовершеннолетних // В сборнике: Уголовно-исполнительная система: история и современность. Сборник материалов Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. Псков. 2025. С. 65-68.
10. Швырев Б. А. Порядок организации обучения пожарно-техническому минимуму сотрудников воспитательных колоний / Б. А. Швырев, А. В. Вилкова, В. МС. Литвишков // В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. Научно-практическое ежеквартальное издание. Москва, 2020. С. 165-173.
11. Вилкова А. В. О нравственных качествах молодых ученых / А. В. Вилкова, Я. Н. Полякова // Вестник Самарского юридического института. 2025. № 3(64). С. 107-112.
12. Вилкова А. В., Ковтуненко Л. В., Полякова Я. Н. Подготовка научных кадров высшей квалификации для уголовно-исполнительной системы: проблемы и стратегии развития // Вестник Уфимского юридического института МВД России. 2025. № 4(110). С. 189-195.
13. Ковтуненко Л. В., Вилкова А. В., Полякова Я. Н. Роль научного коллектива как субъекта в профессиональном становлении молодого ученого // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2025. № 3. С. 62-65.
14. Вилкова А. В., Дмитриев Г. Г. Коллектив сотрудников в уголовно-исполнительной системе / В сборнике: Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. ежеквартальное научно-практическое издание. Москва, 2025. С. 67-71.
15. Вилкова А. В., Фадеева С. А., Полякова Я. Н. Дополнительное профессиональное образование сотрудников уголовно-исполнительной системы // В сборнике: Пенитенциарная и постпенитенциарная ресоциализация осужденных: проблемы и перспективы. Сборник научных трудов международной научно-практической конференции. Владимир. 2025. С. 38-44.
16. Вилкова А. В., Тищенко Ю. Ю. Делинквентность несовершеннолетних социально-педагогическая запущенность / В сборнике 3 года вместе: закон, порядок, справедливость. Сборник научных статей Международного форума, посвященного Дню воссоединения ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской областей с Российской Федерацией. Луганск, 2025. С. 36-38.
17. Казберов П.Н., Вилкова А. В. Системное планирование профессиональной подготовки пенитенциарных психологов к работе с лицами, осужденными за террористические и экстремистские преступления / В сборнике: Экстремальная психология и педагогика: современные тенденции и перспективные исследования. Сборник статей круглого стола. Тверь, 2025. С. 26-33.
18. Пацакула И.И. Психология профессиональной безопасности сотрудников спецподразделений правоохранительных органов в экстремальных условиях деятельности: дис. на соиск. учен. степ. канд. юрид. наук. / И.И. Пацакула; Академия права и управления Минюста России. — Рязань. 2001 г. 216с.
19. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблема мотивации // А.Н. Леонтьев и современная психология. М. 1983 г. с. 43

Скачать