Статья посвящена анализу трансформации профессиональной роли преподавателя в условиях цифровой трансформации образования. Рассматриваются изменения в педагогической парадигме: переход от традиционной модели, где педагог выступал основным транслятором знаний, к новой, где он становится наставником, фасилитатором и мотиватором. Анализируются новые компетенции, необходимые современному педагогу, включая владение инструментами искусственного интеллекта, промпт-инжиниринг, обеспечение информационной безопасности и соблюдение этических норм. Особое внимание уделяется проблемам сохранения человеческого контакта в цифровой среде, рискам профессионального выгорания педагогов, а также практическим стратегиям адаптации к новым условиям. В статье также рассматриваются различные роли преподавателя в смешанном и гибридном обучении, а также трансформация педагогических подходов от лекции к фасилитации и проектному обучению.

This article analyzes the transformation of the professional role of teachers in the context of the digital transformation of education. It examines changes in the pedagogical paradigm: the transition from the traditional model, where teachers acted as the primary transmitters of knowledge, to a new one, where they become mentors, facilitators, and motivators. It also examines the new competencies required by modern teachers, including mastery of artificial intelligence tools, innovative engineering, information security, and adherence to ethical standards. Particular attention is paid to the challenges of maintaining human contact in a digital environment, the risks of teacher burnout, and practical strategies for adapting to new conditions. The article also examines the various roles of teachers in blended and hybrid learning, as well as the transformation of pedagogical approaches from lectures to facilitation and project-based learning.