Проблема создания педагогической модели подготовки сотрудников пенитенциарных учреждений к выполнению служебных задач в экстремальных условиях деятельности не теряет своей актуальности. Данный вопрос рассматривается в значительном числе диссертационных исследований, учебников, монографий и т.д. Но актуальность при этом не снижается, а наоборот возрастает. Возможно причина этому динамично меняющийся криминальная субкультура, деградация ценностно-ролевых и духовно-нравственных ценностей у отдельных представителей общества, влияние дестабилизирующих общество СМИ и интернет ресурсов и т.д. Не стоит сбрасывать со счетов и то, что в пенитенциарном учреждении сотруднику противостоят не просто преступники, но и целые группы, незаконные объединения, особенно в периоды групповых неповиновений. Готовность в любой момент оказать противодействие незаконным действиям осужденных, профилактировать и эффективно действовать в период массовых беспорядков невозможно без профессиональной готовности и подготовленности, развитых компетенций в области функционирования в экстремальных условиях. Но создание эффективных моделей профессиональной подготовки невозможно без определения их организационной структуры и функционального процесса. Также к основным составляющим модели стоит отнести факторы внешней и внутренней приближенности условий выполнения служебных обязанностей сотрудниками к реальным условиям, которые им предстоят. Важным остается и методика подготовки руководителей к осуществлению руководства и контроля в процессе как самой подготовки, так и действиям в экстремальных ситуациях, организации взаимодействия отделов и служб в экстремальных ситуациях, определение полномочий и ответственности, координации, командообразованию, взаимодействию и сплоченности. Также, как показывает практика в педагогическую модель подготовки требуется включить специфические блоки направленные на развитие коммуникативных, организационных компетенций и профилактику в области противодействия развитию негативных последствий для участников экстремальных событий как со стороны персонала, так и среди осужденных, формирование умений предупреждать постстрессовые состояния.

The problem of creating a pedagogical model for training penitentiary staff to perform their duties in extreme conditions remains relevant. This issue has been addressed in a significant number of dissertations, textbooks, monographs, etc. However, its relevance is not diminishing, but rather increasing. This may be due to the dynamically changing criminal subculture, the degradation of value-role and spiritual-moral values among certain members of society, the influence of destabilizing media and internet resources, etc. It should also be taken into account that in a penitentiary institution, staff members are confronted not just by criminals but also by entire groups and illegal associations, especially during periods of group insubordination. Readiness to counter illegal actions by convicts at any time, prevent them, and effectively act during mass unrest is impossible without professional preparedness and training, as well as developed competencies in operating under extreme conditions. However, creating effective professional training models is impossible without defining their organizational structure and functional process. Key components of the model also include factors such as external and internal alignment of the conditions under which employees perform their official duties with the actual conditions they will face. Methods for preparing managers to exercise leadership and control during both the training process itself and during emergency response remain important, as does organizing interaction between departments and services in extreme situations, defining authority and responsibility, coordination, team building, interaction, and cohesion. Furthermore, as practice shows, the pedagogical training model must include a preventive approach to counteracting the development of negative consequences for both staff and convicts involved in extreme events, and developing skills to prevent post-stress conditions.