В статье анализируется модель смешанного обучения «перевернутый класс» как альтернатива традиционной классно-урочной системе в условиях цифровой трансформации образования. Рассматриваются исторические противоречия между коллективной формой обучения и индивидуальными особенностями усвоения знаний учащимися. Раскрывается сущность модели, основанная на инверсии учебного процесса: самостоятельное освоение теории дома с использованием видеолекций и последующая практическая работа в аудитории. Обобщаются результаты эмпирических исследований, подтверждающие повышение академической успеваемости и уровня мотивации студентов при использовании данной модели. Определяются ключевые компоненты «перевернутого урока», роль цифровых технологий, критерии эффективности модели, включая формирование критического мышления, коммуникативных компетенций и учебной мотивации. Систематизируются основные риски (цифровое неравенство, временные затраты преподавателей, недостаточная самоорганизация студентов). Формулируются методические рекомендации по внедрению модели.

This article analyzes the “flipped classroom” blended learning model as an alternative to the traditional classroom system in the context of the digital transformation of education. It examines the historical contradictions between collaborative learning and the individual learning styles of students. It reveals the essence of the model, based on the inversion of the educational process: independent theoretical mastery at home using video lectures, followed by practical work in the classroom. The results of empirical studies confirming the improved academic performance and motivation of students using this model are summarized. The key components of the “flipped classroom,” the role of digital technologies, and the criteria for the model’s effectiveness are identified, including the development of critical thinking, communicative competencies, and academic motivation. The main risks (digital inequality, teacher time expenditures, and insufficient student self-organization) are systematized. Methodological recommendations for the implementation of the model are formulated.