Факторы делинквентного поведения несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях

Проблема делинквентного поведения несовершеннолетних остается одной из наиболее актуальных в современном обществе. Особую значимость она приобретает в отношении несовершеннолетних осужденных, помещенных в воспитательные колонии, где происходит углубление социальной дезадаптации и возникает риск закрепления криминального стиля поведения. Делинквентное поведение понимается как антиобщественное противоправное поведение индивида, проявляющееся в действиях, наносящих вред отдельным лицам или обществу в целом, и регулируемое правовыми нормами. Эффективность ресоциализации этой категории подростков напрямую зависит от точного выявления и учета всей совокупности факторов, обусловивших их противоправную деятельность [1].

Делинквентное (противоправное) поведение подростков в большей степени возникает с учетом формирования соответствующих условий, которые влекут за собой причины. Так, некоторые ученые указывают на то, что условия противоправного поведения – это конкретная обстановка, в которой находится индивид, и которая может спровоцировать его на совершение правонарушений, тем временем причина противоправного поведения заключена непосредственно в личности [2].

Необходимо сказать, что делинквентное поведение тесно связано с особенностями личности несовершеннолетнего, которые обостряются в подростковом возрасте.

Наиболее важными особенностями являются личностные характеристики. Сравнительные исследования подростков из воспитательных колоний и учащихся общеобразовательных школ выявляют у первых ряд специфических черт. По данным опросника Р. Кеттелла, для воспитанников колоний характерны: безответственность, неустойчивость в достижении цели, тревожность, впечатлительность, внутренняя напряженность, а также сниженные коммуникативные свойства – замкнутость, неадекватность в общении, отсутствие социальной смелости. У них доминирует ориентация на настоящее и прошлое при неопределенном и негативно окраше нном восприятии будущего.

–Нарушения в мотивационно-потребностной сфере. Для несовершеннолетних осужденных характерно отсутствие потребности в познании и самореализации, преобладание примитивных тенденций (половое влечение, еда, алкоголь), бессодержательность досуга и отсутствие интереса к обучению. Их поступками часто движет желание показаться смелым, получить уважение сверстников, месть или стремление к легкой наживе [3].

–Акцентуации характера и эмоциональные нарушения. Как подчеркивает А.Е. Личко, в подростковом возрасте обостряются патологические черты характера, что может служить почвой для делинквентности. Наиболее часто делинквентное поведение встречается при эпилептоидной и шизоидной акцентуациях, а также при гипертимном и истероидном типах. Эмоциональная лабильность, сочетающаяся со слабой волей и отсутствием ответственности, является характерной особенностью таких подростков [4].

В таблице представлен сравнительная характеристика личностных особенностей подростков-школьников и несовершеннолетних осужденных [5].

Сфера личности Учащиеся школы Воспитанники колонии Временная перспектива Ориентация на будущее Ориентация на прошлое и настоящее, негативное восприятие будущего Коммуникативные свойства Открытость, динамичность, социальная смелость Замкнутость, ригидность, социальная робость Эмоционально-волевая сфера Уверенность в себе, расслабленность, ответственность Тревожность, напряженность, безответственность Склонность к отклоняющемуся поведению Низкие показатели Высокие показатели по шкалам:

делинквентность, агрессия, склонность к уходу от реальности Данная таблица наглядно демонстрирует ключевые различия в психологическом портрете двух групп подростков, что является основой для понимания специфики делинквентного поведения.

В таблице видно, что отображается системный характер нарушений: психологические особенности несовершеннолетних осужденных носят не изолированный, а системный характер. Нарушения в одной сфере (например, эмоциональной) тесно связаны с нарушениями в другой (коммуникативной). Определены цели для психолого-педагогической работы в воспитательной колонии:

–Развитие навыков целеполагания и планирования (работа с будущим, формирование конкретных и реалистичных жизненных планов).

–·Социально-психологический тренинг (развитие коммуникативных навыков, обучение конструктивному разрешению конфликтов).

–·Психотерапевтическая работа (снижение уровня тревожности и внутренней напряженности, повышение самооценки, обучение эмоциональной саморегуляции).

–Формирование ответственности (вовлечение в трудовую и учебную деятельность, где подросток может увидеть прямую связь между своими усилиями и результатом).

Таким образом из вышесказанного можно сделать вывод, что данные показывают, что стандартные воспитательные меры, применяемые к обычным подросткам, могут быть неэффективны для осужденных из-за фундаментальных различий в их личностной структуре [6].

Необходим индивидуальный и глубокий психологический подход. Практическое значение полученных выводов состоит в необходимости разработки для воспитательных колоний комплексных программ психолого-педагогического сопровождения. Эти программы должны быть направлены не только на коррекцию асоциального поведения, но и на развитие личностной зрелости, формирование адекватной временной перспективы и жизненных планов, а также на тренинг навыков самоконтроля и социального взаимодействия. Наиболее надежными методами изучения личности несовершеннолетних осужденных, позволяющими выявить глубину личностной дисгармонии, являются клинико-психологические методы и метод наблюдения. Именно на их основе может быть построена рациональная и эффективная программа социальной реабилитации.