Основные принципы и особенности социально-педагогической работы с несовершеннолетними осужденными

• ЗОРИНА Наталья Сергеевнастарший научный сотрудник ФКУ НИИ ФСИН РоссииNatalya.natka2010@yandex.ru

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты социально-педагогической работы с несовершеннолетними осужденными как особой категорией несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом. Проанализирована специфика их социальной ситуации развития в условиях изоляции. Определены ключевые принципы, задачи и содержание социально-педагогического сопровождения, направленного на ресоциализацию, коррекцию девиантного поведения, восстановление социальных связей и профилактику рецидива. Особое внимание уделено межведомственному взаимодействию и индивидуально-дифференцированному подходу.

Ключевые слова: уголовно-исполнительная система, ФСИН России, несовершеннолетние осужденные, социально-педагогическая работа, воспитательная колония, ресоциализация, девиантное поведение, принципы, коррекция, профилактика рецидива

Социально-педагогическая работа с несовершеннолетними осужденными представляет собой комплексную, целенаправленную деятельность, осуществляемую в особых условиях пенитенциарной системы. Ее актуальность обусловлена необходимостью не только исполнения наказания, но и исправления, предупреждения новых преступлений и успешной интеграции подростка в общество после освобождения [1]. Эта категория несовершеннолетних характеризуется глубокой социальной дезадаптацией, наличием психотравмирующего опыта, деформацией ценностно-нормативной сферы и, как правило, слабыми или разрушенными социальными связями. Поэтому социально-педагогическое вмешательство должно носить системный, научно обоснованный и гуманистический характер.

Взаимодействие социально-культурных факторов в современной России, в частности тенденции к кризису в обществе, общих и индивидуальных, личностных и психосоциальных особенностей подростков определяет различные формы дезадаптации и девиантного поведения. Девиантное поведение – это деяния людей, которые не соответствуют официально установленным или фактически сложившимся в обществе нормам и правилам Данные отклонения в поведении подростков могут своими последствиями представлять различную опасность, в связи с этим отношение к ним в обществе неоднозначно. Существуют наиболее серьёзные виды отклоняющегося поведения, которые рассматриваются как социальная патология. К ним относят: преступность, наркоманию, алкоголизм, суицид, токсикоманию, проституцию и другие проявления девиантного поведения [2].

Объектом социально-педагогической работы в воспитательных колониях (ВК) и иных учреждениях уголовно-исполнительной системы (УИС) являются несовершеннолетние осужденные, чья личность формировалась в условиях социальной депривации, семейного неблагополучия, школьной дезадаптации и часто — вовлеченности в криминальную субкультуру [3, с. 45].

Специфика социальной ситуации развития включает [4, с. 89]:

1. Жесткую регламентацию жизни: режимные ограничения, изоляцию от привычной среды.

2. Кризис идентичности: статус «осужденного» становится центральным, подавляя другие социальные роли (ученика, сына/ дочери, друга).

3. Влияние криминальной субкультуры: давление со стороны среды, усвоение антисоциальных норм. 4. Отрыв от семьи и значимого окружения: что усугубляет чувство одиночества и ненужности.

Самым важным является социально-демографические факторы, которые приведены в таблице [5].

Социально-демографический фактор Характеристика Возраст Подростковый возраст (14–17 лет) Подавляющее большинство несовершеннолетних осужденных мальчики 14–17 лет, что связано с социальными ожиданиями, склонностью к риску и агрессии в подростковом возрасте. Для девочек чаще характерны ненасильственные формы правонарушений Пол Преобладание лиц мужского пола Семейное положение родителей Неполные или дисфункциональные семьи. Низкий социально-экономический статус, безработица родителей, а также опыт насилия. Такие условия формируют у подростков дефицит поддержки, нарушение ценностных ориентиров и склонность к асоциальному поведению.

Социально-экономический статус семьи Низкий уровень дохода семьи, бедность, социальная маргинализация Образование Низкий уровень образования или ранний уход из школы. Место проживания Проживание в неблагополучных районах с высоким уровнем преступности. Проживание в криминогенных районах ограничивают доступ к позитивным социальным ресурсам. Вместо этого подростки вовлекаются в криминальное окружение, что нормализует девиантные модели поведения.

Криминальное окружение

Наличие связей с лицами, имеющими судимости, или участие в криминальных группировках Миграционный статус Принадлежность к семьям мигрантов или маргинализированным социальным группам. Маргинализация семей (миграция, бедность, отсутствие доступа к социальным услугам) усиливает разрыв между подростком и обществом. Это приводит к формированию альтернативных (часто противоправных) стратегий выживания и самореализации.

Занятость родителей

Безработица или низкоквалифицированная занятость родителей Опыт насилия в семье Физическое, психологическое или сексуальное насилие в семье.

Доступ к социальным услугам

Ограниченный доступ к поддержке социальных служб, школ, психологов.

Употребление психоактивных веществ Алкогольная или наркотическая зависимость, связанная с совершением правонарушений.

Глобальные изменения в уголовно-исполнительной системе, инициированные распоряжением Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 года № 1772-р, направлены на гуманизацию системы и соответствие международным стандартам исполнения наказаний. Это обеспечит эффективную реабилитацию и ресоциализацию осужденных, что особенно важно для тех, кто совершил преступления в юном возрасте. В процессе их адаптации в исправительных учреждениях и будущем взаимодействии с обществом необходимо учитывать, что реформа осуществляется в рамках Концепции социально-экономического развития России до 2020 года (распоряжение от 17 ноября 2008 года № 1662-р), соответствующей статусу России как ведущей мировой державы XXI века [6].

Социально-педагогическая работа с несовершеннолетними осужденными реализуется в следующих ключевых направлениях.

1. Диагностическое направление: комплексное изучение личности подростка, его социальной ситуации, выявление рисков и ресурсов для коррекции. Включает анализ личного дела, беседы, наблюдение, сбор информации от родственников и предыдущих учреждений [7].

2. Социально-правовое направление: правовое просвещение, разъяснение прав и обязанностей, содействие в восстановлении утраченных документов, подготовка к жизни в новых правовых условиях после освобождения [7].

3. Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса: мотивация к обучению, помощь в преодолении школьной неуспешности, организация дополнительного образования, профориентация [2].

4. Организация социально значимой деятельности: привлечение к труду, творчеству, спорту, волонтерским проектам (где это возможно). Это позволяет развить навыки, почувствовать себя полезным, получить позитивный опыт достижений [6].

5. Работа с семьей осужденного: Консультирование родителей, семейная терапия (при наличии возможности), организация посещений и переписки, планирование совместного будущего после освобождения [3].

6. Подготовка к освобождению и постренициарное сопровождение: Разработка индивидуального плана реинтеграции: помощь в решении жилищных вопросов, трудоустройстве или продолжении образования, взаимодействие с органами местного самоуправления и службами занятости.

Идеальная модель — передача случая социальному педагогу или куратору по месту жительства для непрерывности сопровождения [8].

Таким образом из вышесказанного следует, что эффективность социально-педагогической работы с несовершеннолетними осужденными напрямую определяет уровень рецидивной преступности среди молодежи и является индикатором гуманизации общества. Успех этой работы возможен только при условии синтеза карательно-исправительного и реабилитационно-воспитательного подходов, где приоритет отдается последнему. Ключевым становится создание внутри пенитенциарного учреждения развивающей социально-педагогической среды, способной компенсировать деформации личности и сформировать у подростка внутреннюю готовность к законопослушной жизни. Для этого необходима не только высокая квалификация специалистов УИС, но и развитие механизмов тесного межведомственного взаимодействия, а также привлечение ресурсов гражданского общества [1].

Список литературы

1. Антонян Ю.М. Личность преступника и исправление осужденных: учебное пособие / Ю.М. Антонян, В.Н. Кудрявцев. – М.: Норма, 2018. – 288 с.
2. Ефимов А.А. К вопросу об основных принципах и особенностях социально-педагогической работы с несовершеннолетними / А. А. Ефимов, Ю. Н. Кочеров, Е. В. Шумакова // Мир науки, культуры, образования. – 2021. – № 1(86). – С. 32-34.
3. Деев В.Г. Пенитенциарная педагогика: курс лекций / В.Г. Деев, Н.А. Тюгаева. – Рязань: Академия ФСИН России, 2020. – 320 с.
4. Зубкова В.И. Социально-педагогическая работа с несовершеннолетними осужденными в воспитательных колониях: монография / В.И. Зубкова. – М.: Юрлитинформ, 2019. – 176 с.
5. Зорина Н.С. Социальная характеристика несовершеннолетних осужденных, находящихся в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации // Образование и право. – 2025. – № 6. – С. 475-479.
6. Маркеева, М.В. Социальная реабилитация и адаптация несовершеннолетних осужденных в условиях воспитательной колонии / М.В. Маркеева, И.Г. Кораблева, К.А. Кораблева. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2015. – № 23 (103). – С. 885-888. – URL: https:// moluch.ru/archive/103/23285/ (дата обращения: 25.01.2025).
7. Энциклопедия социально-педагогической работы с несовершеннолетними осужденными / под ред. А.А. Реана. – М.: АСТ, 2018. – 512 с.
8. Федосеенко, А.В. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях: учебное пособие / А.В. Федосеенко. – М.: Дашков и К, 2020. – 248 с.

Скачать