Цифровая образовательная среда в системе среднего профессионального образования

• ИВАНОВА Мария Сергеевнакандидат сельскохозяйственных наук, Старший преподаватель кафедры растениеводства и селекции ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университетm-ivaivanova@yandex.ru
• АНДРЮШЕЧКИНА Надия АнверовнаСтарший преподаватель кафедры математики и ИТ ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университетnadia-andr@mail.ru
• САДОВ Артём АлександровичКандидат технических наук, доцент кафедры технологических и транспортных машин ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университетArtemsadov@ya.ru
• ТАТАРЧУК Анна ПетровнаПреподаватель кафедры овощеводства и плодоводства имени Н.Ф. Коняева ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университетbrassica@inbox.ru
• ШОРОХОВ Павел НиколаевичСтарший преподаватель кафедры технологических и транспортных машин ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университетpasha-shorohov@mail.ru
• БАБКИНА Анна АнатольевнаСтарший преподаватель кафедры математики и ИТ ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университетanna-alikieva@mail.ru

Современная образовательная среда переживает цифровую трансформацию, влияющую на все сферы человеческого фактора и в том числе и на образование. Оно охватывает учебные планы и информационные программы и средства, направленных на создание доступных траекторий образования. В данной статье рассмотрены теоретические и методологические основы для формирования цифровой образовательной среды для системы среднего профессионального образования (СОП). Предлагаются подходы для внедрения цифровой образовательной среды в систему СПО, которые направлены на повышение качества профессиональной подготовки и на формирование цифровой компетенции студентов. Так же проанализированы закономерности и тенденции, которые связаны с цифровизацией СПО.

Ключевые слова: образование, информационно-образовательные ресурсы, дистанционное обучение, образовательные компетенции, среднее профессиональное образование, студент, дисциплина, педагогические технологии

Система современного среднего профессионального образования стремительно меняется в сторону внедрения и активного использования цифровой образовательной среды.

Образовательные организации в системе СПО осваивают и внедряют эти технологии на протяжении нескольких десятилетий, а их широкое распространение пришлось на середину нулевых, когда повсеместно были запущены программы информатизации системы образования [3; 5].

Цифровая образовательная среда является частью системы среднего профессионального образования, направленной на повышение качества обучения, доступности образовательных ресурсов, а также на поддержку индивидуализации обучения и развития креативных способностей учащихся.

Что же такое цифровая образовательная среда?

Анализируя материалы сети Internet, можно сказать, что цифровая образовательная средаэто совокупность информационных, коммуника- ционных и программных ресурсов, а также организационных структур и методов, обеспечивающих проведение образовательного процесса с использованием информационных технологий. Важным аспектом цифровой образовательной среды являются информационные платформы, которые умеют анализировать успеваемость студентов, их темп освоения учебного материала.

Это особенно важно в СПО, где обучающиеся зачастую неоднородны по уровню подготовки.

Цифровая образовательная среда СПО представляет собой развивающую систему, которая характеризуется следующими аспектами:

1. Системность.

Цифровая образовательная среда ПО, технические средства и педагогические методы в одно целое, которое обеспечивает функционирование образовательного процесса СПО. Создание единой, стандартизированной цифровой образовательной среды позволит обеспечить интероперабельность различных систем и платформ, облегчая обмен данными и ресурсами между учебными заведениями.

2. Интерактивность.

Цифровая образовательная среда предоставляет возможность для взаимодействия обучающихся с преподавателем, с сокурсниками и с контентом. Это достигается за счет использования разнообразных инструментов и подходов, призванных стимулировать познавательный процесс и развивать практические навыки.

Использование интерактивных тренажеров, виртуальных лабораторий по различным дисциплинам и стимуляторов позволяет им получать практические навыки для дальнейшей профессиональной деятельности. При этом преподаватели должны обладать цифровой грамотностью, при этом должны уметь использовать на занятиях электронные образовательные ресурсы, уметь организовывать проектную и исследовательскую деятельности на различных онлайн-платформах и владеть методиками оценивания обучающихся во время дистанционного обучения.

Виртуальные экскурсии и 3D-модели также вносят значительный вклад в интерактивность. Студенты могут «посещать» производственные цеха, изучать устройство сложных механизмов на уровне детализации, недоступном при обычном осмотре, и погружаться в рабочий процесс, не покидая аудитории. Это способствует лучшему усвоению теоретического материала и формированию целостного представления о будущей профессии.

3. Доступность.

Цифровая образовательная среда направлена на устранение барьеров, препятствующих получению качественного обучения студентов с разными требованиями и возможностями и доступность студентов к образовательным ресурсам и сервисам с различных устройств и из любого места, где есть подключение к сети. Повышение доступности цифровой образовательной среды делает обучение студентов более инклюзивным, позволяет каждому из них открыть свой потенциал о достигать поставленных целей в профессиональной деятельности.

Например, через онлайн-платформы студенты имеют возможность знакомиться с актуальными отраслевыми трендами, участвовать в профессиональных конкурсах и олимпиадах, а также получать доступ к актуальным базам знаний и цифровым библиотекам.

Кроме всего этого цифровая образовательная среда способствует формированию у студентов навыков самоорганизации и самоконтроля.

Дистанционное обучение, доступ к разнообразным образовательным материалам и возможности для самостоятельного исследования подготавливают будущих специалистов к непрерывному профессиональному развитию и адаптации к новым вызовам. Платформы, предусматривающие геймификацию и элементы социального взаимодействия, могут повысить мотивацию студентов и сделать процесс обучения более увлекательным.

На сегодняшний день в системе СПО активно развивается система онлайн-обучения на основе использования различных образовательных платформ [6].

Одной из таких платформ, поддерживающих образовательный процесс СПО и позволяющих обеспечить равный и свободный доступ обучающихся к знаниям, гибкость обучения, а также реализовать обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, является информационная платформа Moodle.

Мoodle, как одна из ведущих систем управления обучением (LMS), представляет собой мощный инструмент для построения информационно-образовательной среды в системе СПО.

Ее модульная структура и широкие возможности по настройке позволяют адаптировать платформу к реализации современных образовательных моделей, направленных на повышение качества подготовки специалистов.

Кроме это эта информационная платформа позволяет оценивать знания и прогресс обучающихся, выявлять пробелы в знаниях и корректировать весь учебный процесс.

Проанализируя современные исследования и практики цифровой образовательной среды СПО можно выделить следующие тенденции.

–Расширение применения моделей смешанного и дистанционного обучения: внедрение гибридных форматов, сочетающих очные и онлайн-компоненты.

–Увеличение доли электронного и дистанционного контента: разработка и использование электронных учебников, видеолекций, интерактивных симуляторов, виртуальных лабораторий.

–Формирование единых образовательных платформ и экосистем: создание интегрированных платформ, объединяющих ресурсы отдельных учебных заведений, региональные и федеральные образовательные порталы, а также платформы работодателей.

–Цифровизация процедур оценки и аккредитации: активное использование электронных портфолио, систем автоматизированного тестирования, онлайн-экзаменов.

Таким образом, цифровая образовательная среда в системе СПО выступает катализатором трансформации, отвечающим требованиям системы современного образования, открывает возможности и горизонты для рынка труда.

Успешная ее реализация позволяет преодолевать существующие вызовы путем системного подхода к проектированию.

Эффективное применение цифровых технологий в образовательном процессе открывает новые возможности для построения качественной цифровой образовательной среды, которая позволяет каждому обучающемуся получать необходимую актуальную информацию.

Список литературы

1. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения: монография. – М.: Просвещение, 2019. – 320 с.
2. Азарова, Л. Н. О диагностике метапредметных компетенций у первокурсников высших образовательных заведений [Текст] / Л. Н. Азарова, В. А. Кривова //Теория и практика общественного развития. – 2015 – № 10 – С. 220-223.
3. Гарбер И.Э. Цифровая образовательная среда как фактор развития профессионального образования // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 5. – С. 45-63.
4. Гришенкова, Е. Г. Метапрофессиональные личностные качества как условиеформирования универсальности специалиста-лингвиста [Электронный ресурс] /Е. Г. Гришенкова // Современные проблемы науки и образования. – 2012 – № 1 URL: https://www.science-education.ru/ru/ article/view?id=5391.
5. Дорофеев, А. В., Эрганова, Н. Е. Многомерная математическая подготовка какфактор формирования метакомпетенций будущего педагога [Текст] / А. В. Дорофеев, Н. Е. Эрганова // Казанский педагогический журнал. – 2011 – №1. – С.5-12.
6. Кочерга, С. А. Государственная политика в сфере образования [Текст] / С. А. Кочерга // Государственная власть и местное самоуправление. — 2014. — № 6. — С. 12–18.
7. Лапин, В. Г. Цифровая образовательная среда как условие обеспечения качества подготовки студентов в среднем профессиональном образовании [Текст] / В. Г. Лапин // Инновационное развитие профессионального образования. — 2019. — № 1 (21). — С. 55–59.
8. Об утверждении Стратегии развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014–2020 гг. и на перспективу до 2025 г. [Электронный ресурс]: [распоряжение Правительства РФ от 01.11.2013 № 2036- р]. — Режим доступа: Консультант Плюс
9. Риве Ю. А., Якунина И. А. Цифровая образовательная среда колледжа как фактор повышения качества образования // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 4 (36). С. 86–92.
10. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Скачать